其實(shí)所謂的軍事化管理就是要剝奪自由。因為完全的自由是一種恐怖，所以要定向管束。

自由教育的優(yōu)點(diǎn)是不確定性，缺點(diǎn)也是不確定性。沒(méi)有目的你根本不知道要把學(xué)生培養成什么，這件事只有上天知道，但是上天的能力比人強，所創(chuàng )造的人可能都無(wú)法想象，這是優(yōu)點(diǎn)。

缺點(diǎn)也很明顯，這個(gè)孩子可能不合群，倒不是不能融入集體而是跟這個(gè)集體的集中趨向會(huì )有矛盾。就拿軍隊為例，軍隊的職責是統一作戰，服從是必須的，所有的行為都是為了實(shí)行這個(gè)目標。真的開(kāi)戰了，誰(shuí)亂起來(lái)，很多細枝末節都管不了了，長(cháng)期維持的核心卻不會(huì )消失。

在應試教育的大環(huán)境下，至少在大多教師，家長(cháng)，學(xué)校眼中成績(jì)是核心，采取軍事化管理就是為了能讓存在的核心能得到保障。

再說(shuō)對于社交能力的影響，這方面影響其實(shí)沒(méi)有多大，三個(gè)人就夠了，能?chē)饋?lái)的就可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì )了。

但在獨立自主方面會(huì )有，自主是需要自我核心的欲望的，在這方面軍事化管理有消磨欲望的成分，一旦欲望被消磨干凈了，獨立自主就不可能了。但是消磨的是什么欲望就不好說(shuō)了，每個(gè)人的欲望是有差異的，如果學(xué)生比較活躍喜歡探索發(fā)現，實(shí)驗操作，學(xué)校就可能消磨這種欲望，但如果學(xué)生本身就是喜歡安靜讀書(shū)思考的，好像沒(méi)有什么影響。

自主一定要以自我為主，至于學(xué)生內在的主與學(xué)校外在的主是否一致就不好說(shuō)了，軍事化管理看學(xué)生本身，不消磨就行?？从行┤死斫獾淖灾髂芰Ω袷亲岳砟芰?，在這方面是軍事化是更好的。

很簡(jiǎn)單的例子，奴隸的自理能力強還是奴隸主的自理能力強，奴隸主的自主能力強還是奴隸的自主能力強，沒(méi)有什么其他的意思就是舉點(diǎn)稍微極端的例子。